브젝돌니 논술과외 - 독서 받아쓰기 글쓰기읽고, 받아쓰고, 자기 문장으로 쓰는 것까지 한 수업에서

"한국 책을 사줘도 펴보지도 않았습니다."

바르샤바에서 3년째입니다. 아이가 영어 책은 읽는데 한국 책은 안 읽어요. 한국 갈 때마다 책을 사와도 그대로 쌓였습니다.

읽기가 안 되는 게 아니라 재미가 없었던 것 같아요. 글자를 따라가는 데 힘이 들어가니까 내용이 안 들어오고, 그러니 재미가 없고요.

선생님이 처음엔 아주 짧은 글로 시작하셨습니다. 한 쪽짜리 이야기를 읽고 무슨 일이 있었는지 말하게 하는 정도였어요. 분량을 조금씩 늘리셨습니다.

여덟 달 지난 지금은 한 권을 읽고 옵니다. 무엇보다 다 읽고 나서 내용을 이야기할 수 있게 된 게 큽니다.

"한 시간을 앉아서 두 줄 쓰고 끝냈습니다."

브로츠와프에서 5년째입니다. 아이가 말은 잘합니다. 그런데 글로 쓰라고 하면 한 시간을 앉아서 두 줄 쓰고 끝냈어요.

옆에서 보니 무엇을 쓸지를 못 정하는 거였습니다. 첫 문장을 시작하면 그다음은 나오는데, 시작을 못 해서 계속 지웠어요.

선생님이 쓰기 전에 말로 다 하게 하셨습니다. 무슨 얘기를 쓸 건지 말하게 하고, 그걸 순서대로 세 개로 나누고, 그다음에 쓰게 하셨어요. 개요를 짜는 걸 말로 한 겁니다.

아홉 달 지난 지금은 한 문단을 삼십 분 안에 씁니다. 앉아서 지우기만 하는 시간이 없어졌어요.

"주장만 있고 왜 그런지가 없었습니다."

야보르에 있습니다. 논술을 봐주는 곳은 당연히 없어요.

아이가 학교에서 에세이는 씁니다. 영어로는 구조를 배웠거든요. 그런데 한국어로 주장하는 글을 쓰라고 하니 '나는 이렇게 생각한다'만 반복했습니다. 왜 그렇게 생각하는지가 없었어요.

선생님이 영어 에세이에서 이미 쓰던 구조를 한국어로 옮기는 방식으로 가셨습니다. 아이가 아는 틀이 있으니까 생각보다 빨리 됐어요. 대신 한국어로 근거를 쓰는 말들을 따로 익혔습니다.

일곱 달 지난 지금은 주장하는 글을 씁니다. 반대 의견을 먼저 쓰고 반박하는 것도 해요.

"수행평가에서 분량을 못 채운다고 하더라고요."

크라쿠프에서 5년 있다가 올해 귀국했습니다. 아이가 한국 중학교에서 수행평가를 보는데 글쓰기 과제에서 분량을 못 채웠어요.

생각이 없는 게 아니라 정해진 시간 안에 정리해서 쓰는 걸 해본 적이 없었습니다. 여기서는 며칠 걸려 쓰는 과제만 했거든요.

선생님이 시간을 재고 쓰는 연습을 시키셨습니다. 십 분 개요, 이십 분 작성, 오 분 검토 식으로 시간을 나눠서요. 처음엔 개요에서만 시간을 다 썼는데 점점 줄었습니다.

여섯 달 지나서 지금은 시간 안에 다 씁니다. 분량도 채우고 마지막에 다시 읽어보는 여유도 생겼어요.